Вся електронна бібліотека >>>

 Практична психологія

 

 

 

Практична психологія


Розділ: Економіка і юриспруденція

 

Глава 5. ПСИХОЛОГІЧНА ДОПОМОГА

 

Так ж, як і в теорії психотерапії, в теорії консультування не змовкають дискусії між представниками різних шкіл. У частині ставлення до процесуальним характеристиками цю дискусію коротко можна позначити наступним чином: консультувати, аналізувати чи навчати?

Як більш молоде в порівнянні з психоаналізом і психотерапією напрямок, психологічне консультування випробувало вплив методологічних відмінностей в підходах до проблем особистісного розвитку і людського страждання. Психоаналітичні коріння можна знайти в методах консультування дітей та батьків у ситуаціях затримок розвитку дитини; у ранньому втручанні («early intervention» - робота з дитиною та її батьками); консультування з приводу розладів харчування (булімія, анорексія); у видах посттравматичного консультування, заснованого на роботі по розрядці попередніх, часто дитячих психологічних травм (наприклад, переоценочное соконсультирование Р. Джекинса) (Jackins, 1965).

Ряд консультантів, які представляють когнітивно-біхевіоральний підхід, наполягають, що ефективне консультування є, по суті, навчанням або перенавчанням клієнта. Вони вважають, що консультування може збільшувати залежність клієнта від консультанта, якщо не ставити завдання навчання клієнта життєво важливим для нього навичок. Так стали з'являтися програми навчання різним життєвим навичкам («Lifeskills Teaching Programmes»), наприклад: «Як бути неагресивно наполегливим», «Як ефективно організовувати свій час», «Як зав'язувати, підтримувати і закінчувати стосунки», «Як бути позитивним по відношенню до самого собі», «Як ефективно проживати життєві зміни» і т. п. Подібні програми трансформують поняття «компетентність» у поняття «здатність навчатися» тим навичкам, які дозволять людині дійсно взяти на себе турботу про своє життя та/або про життя іншої людини. Автори цих програм також вважають, що ефективне навчання дозволяє швидше запобігати можливі кризи, ніж «лікувати» і консультувати з їх приводу (Hopson, Scally, 1980).

Кожен людина, що береться надати допомогу іншому, повинен мати певну модель того, що він збирається робити, навіть якщо ця модель майже не сформульована їм самим для себе. Цілі допомоги мають бути визначені, незважаючи на те, що вони можуть істотно змінюватися в процесі наданої допомоги і можуть змінюватись в широкому діапазоні: від допомоги клієнту відчути себе краще до навчання його надавати психологічну допомогу самому собі. Вкрай важливо для помічника усвідомлювати цінності, які лежать в основі його професійного поведінки, а також ідеологічну та філософську підоснову наданої їм допомоги. Л. Бреммер (Brammer, 1973) вважає, що помічник при побудові своєї власної теорії допомоги проходить три стадії. На першій він відображає і переробляє свій власний досвід, він починає усвідомлювати свої цінності, потреби і потреби, стиль комунікацій з людьми і характер свого впливу на оточуючих. Потім поряд з цим він вивчає праці інших теоретиків і практиків і те, як ВОНИ усвідомлювали свій особистий досвід і використовували його для побудови власних теорій. І на завершення він поєднує перше і друге в свою власну унікальну теорію. (Необхідно зауважити, що ця остання теорія є не тільки теорією допомоги іншим, але і власною теорією СЕБЕ).

Разом з тим зусилля теоретиків і практиків були спрямовані і на створення деяких загальних описових моделей допомоги. Так, Р. Кархаф поширив ідеї К. Роджерса щодо психотерапії на допомогу в цілому. Він описав три стадії допомоги - коли клієнту допомагають: а) досліджувати, б) розуміти і в) діяти, а також навички, необхідні помічникові на кожній з цих стадій (Carkhuff, 1974). А оскільки ці навички є в своїй основі не тільки професійно важливими, але і важливими для ефективного способу життя взагалі - на чому автор принципово наполягає - то кращим способом допомоги людині він вважає систематичне і пряме навчання навичкам працювати, навчатись, будувати відносини з людьми, вести нормальний спосіб життя: «головним завданням допомоги є наведення мосту через прірву між рівнем навичок помічника і рівнем навичок одержує допомогу» (Carkhuff, Berenson, 1976, р. 81). Для нього допомогу еквівалентна навчання (у чому його модель схожа з бихевиоральными моделями), але навчання тим навичкам, які дадуть людям здатність більшою мірою контролювати свою власну життя.

Л. Бреммер створив інтегральну, еклектичну модель, близьку до моделі Р. Кархафа, розширивши її до восьми стадій:

а) входження в проблему,

б) класифікації,

в) структурування,

г) побудови взаємин,

д) дослідження,

е) консолідації,

ж) планування,

з) завершення.

Він також виявив сім кластерів навичок, важливих для розуміння себе та інших» (Brammer, 1973).

А. Ивей запропонував модель, названу ним «микроконсультирование»; її особливістю є детальна розробка складових елементів консультативних навичок і створення тренінгової програми для навчання цих елементів через перегляд відеозаписів, потім моделювання і потім практикування (Ivey, 1971). Н. Каган з співавторами (Kagan et. al., 1967) також розробив микроконсультативную модель, що стала однією з найбільш популярних в Америці в якості тренінгової; її відмінною рисою є проводяться з супервізором сесії, на яких помічник і отримує допомогу обговорюють спільно пережитий у процесі консультативної допомоги досвід. Можливо, найвпливовішою і широко використовуваної після моделі Р. Кархафа стала модель Дж. Егана (Egan, 1975), в якій неважко помітити схожість з концепцією Р. Кархафа. Вона включає попередню стадію, що передує власне допомоги і вимагає від помічника прояви турботи і навичок уваги до одержує допомогу. Потім слідують стадії:

1. Реакції на запити іншого і дослідження самого себе.

2. Інтегративне розуміння і динамічне (тобто змінюється і яке поглиблюється в хід процесу) саморозуміння.

3. Сприяння у здійсненні цілеспрямованих дій і власне дії. (Першою в кожному рядку є мета, яку переслідує консультант, а другий - яку переслідує клієнт.)

4. Л. Лоугари і Т. Ріплі (Loughary, Ripley, 1977) продовжили тенденцію демістифікації консультування, запропонувавши просту схему допомоги (рис. 8), яка може бути адресована непрофесійним помічникам поряд з професійними.

 

Рис. 9. Модель допомоги, за Л. Лоугари і Т. Ріплі (Loughary, Ripley, 1977).

 

Кошти допомоги включають в себе інформацію, ідеї і навички (такі, як, наприклад, слухання і відображення досвіду). Стратегії - це плани того, як використовувати кошти, і першим кроком завжди є переклад формулювання проблеми формулювання бажаного результату. Чотирма позитивними наслідками є: зміна емоційного статусу клієнта; розвиток здатності до розуміння; прийняття рішень; здійснення прийнятих рішень.

 

  

До змісту: Практична психологія. Підручник для вузів

 

Дивіться також:

 

Психологія Підручник з психології

 

Сфери практичного застосування психологічного знання. Особлива...

9 липня 2013Поэтому з психології праці запозичуються в основному методичні знання. ... Можна вказати найбільш важливі завдання, які вирішуються практичним психологом у школі.

 

Психологія

8 липня 2013Предисловие наукового редактора. Частина 1. Загальна психологія Глава 1. Психологія як наука 1.1. ... Основні напрямки практичної психології.

 

...і нормативні документи, що відносяться до практичної психології

Повинен знати: постанови, розпорядження, накази, інші керівні і нормативні документи, що стосуються практичної психології; основи психології праці та управління...

 

Загальні відомості про психології та психіки

У словнику практичного психолога зазначається, що «в системі наук психологія займає абсолютно особливе місце.

 

Психологія і педагогіка

6 липня 2013путей повідомлення. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. Рекомендовано. ... Вивчення психології і педагогіки має практичну значущість для майбутніх фахівців...

 

Тематичні цитати визначення термінів

У строгому сенсі розуміється як наука про психіку, а психолог - людина, що професійно займається психологією в теоретичному і практичному плані...

 

Еволюція етнологічних поглядів в Росії і в усьому світі....

М.: Інститут практичної психології, 1996. ... См.: Вундт Ст. Проблеми психології народів. М., 1912; Фуллье А. Психологія французького народу.

 

Трансерфінг реальності - переміщення енергії думок

В цей розділ входять книги з практичної психології, книжки - рекомендації, книги - полу релігійного смислового змісту, претендують на зміну розуміння нормальної...

 

Діяльність Джона Дьюї. Инструменталистская версія прагматизму...

У книзі "Психологія" (1886) він підкреслював, що об'єктом психологічного дослідження є цілісна людина і його практична діяльність.

"Філософія"