Вся бібліотека >>>

Зміст книги >>>

 


Серія: Навчальна література для студентів медичних внз

Фізіологія людини


під редакцією В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько

 

Глава 15. ІНТЕГРАТИВНА ДІЯЛЬНІСТЬ МОЗКУ ЛЮДИНИ

 

ДРУГА СИГНАЛЬНА СИСТЕМА

 

В процесі еволюції тваринного світу на етапі розвитку виду Homo sapiens відбулася якісна видозміна системи сигналізації, забезпечує адаптивне приспособительное поведінку. Воно обумовлено появою другої сигнальної системи - виникненням і розвитком мови, суть якої полягає в тому, що у другій сигнальній системі людини сигнали набувають нове властивість умовності - перетворюються на знаки в прямому сенсі цього слова.

 

У першій сигнальній системі всі форми поведінки, включаючи способи і засоби взаємного спілкування, базуються виключно на безпосередньому сприйнятті дійсності і реакції на натуральні подразники. Перша сигнальна система забезпечує форми конкретно-почуттєвого відображення. При цьому спочатку в організмі формується відчуття окремих властивостей, предметів, явищ, що сприймаються відповідними рецепторными утвореннями. На наступному етапі нервові механізми відчуттів ускладнюються, на їх основі виникають інші, більш складні форми відображення - сприйняття. І лише з виникненням і розвитком другої сигнальної системи з'являється можливість здійснення абстрактної форми відображення - освіта понять, уявлень.

 

На відміну від умовних рефлексів тварин, що відображають навколишню дійсність за допомогою конкретних слухових, зорових і інших сенсорних сигналів, подразники другої сигнальної системи відображають навколишню дійсність за допомогою узагальнюючих, абстрагирующих понять, виражаються словами. У той час як тварини оперують лише образами, формуються на основі безпосередньо сприйманих сигнальних подразників, людина з його розвиненою другою сигнальною системою оперує не тільки образами, але і пов'язаними з ними думками, осмисленими образами, містять семантичну (смислову) інформацію. Подразники другий сигнальної системи значною мірою опосередковані розумової діяльністю людини.

 

Фізична структура знака не залежить від об'єкта, який він позначає. Одні і ті ж явище, предмет, думка можуть бути виражені з допомогою різних звукосполучень і на різних мовах. Словесні сигнали поєднують в собі дві властивості: смислове (зміст) і фізична (звучання в усному мовленні, обриси букв і слів - у письмовій). З допомогою слова здійснюється перехід від чуттєвого образу першої сигнальної системи до поняття, поданням другої сигнальної системи.

 

Істотна відмінність словесних сигналів від природних сигналів першої сигнальної системи обумовлено особливостями лежать в їх основі безумовних подразників. У тварин біологічне значення сприймання сигналів обумовлена характером подальшого підкріплення, при цьому зв'язок між новим сигнальним подразником і підкріплюючим його подразником кожен раз виробляється заново. Сигнальне значення слова визначається всім колективним досвідом людей, що користуються даною системою словесних знаків. Таким чином, інформація, що міститься в самих словах, пов'язана не з природою сигналізації явищ і предметів реальної дійсності, а з відбитою, переломлених людською свідомістю діяльністю.

 

Вміння використовувати знакову систему мови дозволяє людині оперувати усвідомленими поняттями про довкілля і представляти будь-який предмет, будь-яку ситуацію у формі уявних моделей. Здатність оперувати абстрактними поняттями, выражаемыми вимовленими або написаними словами, служить основою розумової діяльності і становить сутність вищої форми абстрактно-узагальненого відображення навколишнього дійсності. Оперування мовою (усній або письмовій) дає людині величезні переваги в адаптивно-приспособительном поведінці, в пізнанні і раціональному використання навколишньої природи або штучного середовища.

 

Функція мови включає в себе здатність не тільки кодувати, але і декодувати повідомлення за допомогою відповідних умовних знаків, зберігаючи при цьому його змістовне смислове значення. В відсутність такого інформаційного моделюючого ізоморфізму стає неможливим використання цієї форми спілкування у міжособистісній комунікації. Так, люди перестають розуміти один одного, якщо вони користуються різними кодовими елементами (різними мовами, недоступними всім, хто бере участь у спілкуванні особам). Таке ж взаємне нерозуміння настає і в тому випадку, якщо в одні і ті ж мовні сигнали закладається різний смисловий зміст.

 

Система символів, що використовується людиною, відображає найбільш важливі перцептивні та символічні структури в системі комунікації. Слід при цьому зауважити, що оволодіння мовою суттєво доповнює його здатність до сприйняття навколишнього світу на базі першої сигнальної системи, складаючи тим самим ту «надзвичайну надбавку», про яку говорив В. П. Павлов, відзначаючи принципово важлива різниця у змісті вищої нервової діяльності людини в порівнянні з тваринами.

 

Слова як форма передачі думки утворюють єдину реально що спостерігається основу мовленнєвої діяльності. У той час як слова, складові структури конкретної мови, можна бачити і чути, сенс, зміст їх залишаються за межами засобів безпосереднього чуттєвого сприйняття. Сенс слів визначається структурою та обсягом пам'яті, інформаційним тезаурусом індивіда. Смислова (семантична) структура мови міститься в інформаційному тезаурусі суб'єкта у формі певного семантичного коду, перетворюючого відповідні фізичні параметри словесного сигналу в його семантичний кодовий еквівалент. При цьому усна мова служить в якості засобу безпосереднього прямого спілкування, письмова дозволяє накопичувати знання, інформацію і виступає в якості засобу опосередкованого у часі і просторі спілкування.

 

В нейрофізіологічних дослідженнях мовленнєвої діяльності показано, що при сприйнятті слів, складів та їх поєднань у імпульсної активності нейронних популяцій мозку людини формуються специфічні патерни з певною просторовою і часовою характеристикою. Використання різних слів і частин слів (складів) в спеціальних дослідах дозволяє диференціювати в електричних реакціях (імпульсних потоків) центральних нейронів як фізичні (акустичні), так і смислові (семантичні) компоненти мозкових кодів психічної діяльності (Н. П. Бехтерева).

 

Наявність інформаційного тезауруса індивіда і його активне вплив на процеси сприйняття і переробки сенсорної інформації є істотним чинником, що пояснює неоднозначну інтерпретацію вхідний інформації в різні часові моменти і в різному функціональному стані людини. Для вираження будь-смислової структури існує безліч різноманітних форм подань, наприклад пропозицій. Відома фраза: «Він зустрів її на галявині з квітами»,-припускає три різних смислових поняття (квіти в нього в руках у неї в руках, квіти на галявині). Одні і ті ж слова, словосполучення також можуть означати різні явища, предмети (бор, ласка, коса і т. д.).

 

Мовна форма комунікації як провідна форма обміну інформацією між людьми, щоденне використання мови, де лише деякі слова мають точний однозначний сенс, багато в чому сприяє розвитку у людини інтуїтивної здатності мислити і оперувати неточними розмитими поняттями (у якості яких виступають слова і словосполучення - лінгвістичні змінні). Людський мозок в процесі розвитку його другий сигнальної системи, елементи якої допускають неоднозначні відносини між явищем, предметом і його позначенням (знаком - словом), придбав чудове властивість, що дозволяє людині діяти розумно і досить раціонально в умовах імовірнісної, «розмитого» оточення, значною інформаційної невизначеності. Це властивість засновано на здатності маніпулювати, оперувати точними кількісними даними, «розмитою» логікою в протилежність формальної логіки і класичної математики, мають справу тільки з точними, однозначно визначеними причинно-наслідковими відносинами. Таким чином, розвиток вищих відділів мозку призводить не тільки до виникнення і розвитку принципово нової форми сприйняття, передачі й переробки інформації у вигляді другої сигнальної системи, але функціонування останньої в свою чергу результируется в виникнення та розвиток принципово нової форми розумової діяльності, побудові умовиводів на базі використання багатозначною (імовірнісної, «розмитою») логіки, що Людський мозок оперує «розмитими», неточними термінами, поняттями, якісними оцінками легше, ніж кількісними категоріями, числами. Мабуть, постійна практика використання мови з його імовірнісним відношенням між знаком і його денотатом (позначуваних ним явищем чи предметом) стала прекрасним тренуванням для людського розуму в маніпулюванні нечіткими поняттями. Саме «розмита» логіка розумової діяльності людини, заснована на функції другої сигнальної системи, забезпечує йому можливість евристичного вирішення багатьох складних проблем, які неможливо вирішувати звичайними алгоритмічними методами.

 

Функція мовлення здійснюється певними структурами кори великого мозку. Руховий центр мовлення, що забезпечує усне мовлення, відомий як центр Брока, розташований біля основи нижньої фронтальної звивини (рис. 15.8). При пошкодженні цієї ділянки мозку спостерігаються розлади рухових реакцій, що забезпечують усне мовлення.

 

Акустичний центр мови (центр Верніке) знаходиться в області задньої третини верхньої скроневої звивини і в прилеглій частині - надкраевой звивині (gyrus supramarginalis). Пошкодження цих областей призводить до втрати здатності розуміти сенс почутих слів. Оптичний центр розташований мови в кутовій звивині (gyrus angularis), поразка цієї ділянки мозку позбавляє можливості впізнавати написане.

 

Ліва півкуля відповідально за розвиток абстрактного логічного мислення, пов'язаного з переважною обробкою інформації на рівні другої сигнальної системи. Права півкуля забезпечує сприйняття і переробку інформації, переважно на рівні першої сигнальної системи.

 

Незважаючи на зазначену певну левополушарность локалізацію центрів мови в структурах кори великого мозку (і як результат - відповідні порушення усного та писемного мовлення при їх пошкодженні) слід зазначити, що порушення функції другої сигнальної системи зазвичай спостерігаються і при ураженні багатьох інших структур кори та підкіркових утворень. Функціонування другої сигнальної системи визначається роботою цілісного мозку.

 

Серед найбільш поширених порушень функції другої сигнальної системи розрізняють агнозию - втрату властивості впізнавання слів (зорова агнозия настає при ураженні потиличної зони, слухова агнозия - при пошкодженні скроневих зон кори великого мозку), афазию - порушення мови, аграфию - порушення листи, амнезію - забування слів.

 

Слово як основний елемент другої сигнальної системи перетворюється в сигнал сигналів у результаті процесу навчання і спілкування дитини з дорослими. Слово як сигнал сигналів, з допомогою якого здійснюються узагальнення, абстракція, що характеризують людське мислення, стало тією винятковою особливістю вищої нервової діяльності, яка забезпечує необхідні умови прогресивного розвитку людського індивіда. Здатність вимовляти і розуміти слова розвивається у дитини в результаті асоціації певних звуків - слів усної мови. Користуючись мовою, дитина змінює спосіб пізнання: на зміну чуттєвого (сенсорного та моторного досвіду приходить оперування символами, знаками. Навчання вже не вимагає обов'язкового власного чуттєвого досвіду, воно може відбуватися опосередковано за допомогою мови; почуття і дії поступаються місцем слову.

 

В якості комплексного сигнального подразника слово починає формуватися у другій половині першого року життя дитини. По мірі зростання та розвитку дитини, поповнення його життєвого досвіду розширюється і поглиблюється зміст використовуваних їм слів. Основна тенденція розвитку слова полягає в тому, що воно узагальнює велика кількість первинних сигналів і, відволікаючись від їх конкретного різноманіття, робить укладену в ньому поняття все більш абстрактним.

 

Вищі форми абстракції в сигнальних системах мозку зазвичай асоціюються з актом художньої, творчої діяльності людини, світі мистецтва, де продукт творчості виступає як одна з різновидів кодування і декодування інформації. Ще Арістотель підкреслював неоднозначний імовірнісний характер інформації, що міститься в художньому творі. Як і всяка інша знакова сигнальна система, мистецтво має свій специфічний код (обумовлений історичними і національними факторами), систему умовностей.. В плані спілкування інформаційна функція мистецтва дозволяє людям обмінюватися думками та досвідом, дає змогу людині прилучитися до історичного і національного досвіду інших, далеко віддалених (і в часовому, і в просторовому відношенні) від нього людей. Що лежить в основі творчості знакова або образне мислення здійснюється шляхом асоціацій, інтуїтивних предвосхищений, через «розрив» інформації (П. В. Симонов). З цим, мабуть, пов'язано і те обставина, що багато авторів художніх творів, художники і письменники зазвичай приступають до створення твору мистецтва в відсутність попередніх чітких планів, коли неясною представляється їм кінцева форма продукту творчості, яке сприймається іншими людьми далеко не однозначно (особливо якщо це твір абстрактного мистецтва). Джерелом багатогранності, багатозначності такого художнього твору служить недомовленість, дефіцит інформації, особливо для читача, глядача в плані розуміння, інтерпретації твору мистецтва. Про це говорив Хемінгуей, порівнюючи художній твір з айсбергом: лише невелика частина його видно на поверхні (і може сприйматися всіма більш або менш однозначно), велика і суттєва частина прихована під водою, що надає глядачеві і читачеві широке поле для уяви.

 

Наступна глава >>>