Вся бібліотека >>>

Зміст книги >>>

 


Резерви здоров'я наших дітей


Нікітін Б.П., Нікітіна Л.О.

 

Частина 1. МИ І НАШІ ДІТИ

 

І широке поле діяльності

 

Звичайно, під багатою обстановкою я не розумію килими, кришталь, польську

меблі і т.п. Все це призначено для відпочинку дорослих, а дитині від такого

багатства користі мало: полірованим світом речей-недотрог можна лише

милуватися, а робити в ньому нічого не можна. Правда, для дітлахів у віці до

двох років навіть просте розглядання предметів та їх зображень займає до 20

відсотків усього часу їх неспання і є важливим розвиває

фактором. Але чим старшою стає дитина, тим менше його задовольняє одне

споглядання, і він тягнеться до кожного предмету рукою і починає його пробувати

спочатку "на смак", потім "на стук", потім на всяке інше його застосування. Але

адже кришталь для цього не годиться, а ось якщо малюкові рано потрапляють в руки

олівці, крейда, папір, клей, ножиці, молоток, картон, фарби, пластилін,

кубики - все те, чим можна працювати (діяти, будувати, робити), тим

багатшими умови його розвитку.

 

Ми рано помітили, що малюки полюбляють маніпулювати не іграшками (вони їм

швидко набридають), а предметами домашнього побуту, якими користуються

дорослі: кухонним начинням, письмовими та швейними приналежностями,

інструментами, приладами... А помітивши це, дозволили малюкам "увійти" в наш

дорослий світ і дослідити його властивості і неигрушечные небезпеки. Ми вже

писали в першому розділі книги, як ми починаємо знайомити малюків з цим

складним світом реальних речей. Того ж принципу самостійності ми

дотримуємося і надалі, не вимагаючи від малюків "не брати без попиту", але

вимагаючи "класти на місце". При цьому, вітаючи дослідну

діяльність, ми забороняємо ламати, рвати, псувати речі "просто так" - "з

зла" або від нічого робити.

 

Доступність речей не означає, однак, що дітям дозволено все чіпати і

брати без дозволу. У нас є речі - і їх дійсно величезне

більшість, - якими діти можуть користуватися в будь-який час за своїм

розсуд. Перераховувати їх безглуздо: це все те, що не входить у дві

заборонені категорії: чужі і цінні речі. Під "чужими" розуміються буквально

чужі, а крім того, особисті речі - на татовому або маминому столі, в дідової

кімнаті, у чиїй-то сумці або портфелі, які недоторканні. Ці речі

можна брати тільки з дозволу. А цінні речі - на них також накладався,

безумовно, сувора заборона - це годинник, магнітофон, фотоапарати, друкарська

машинка тощо, тонкі механізми, які дитина за незнання може легко

зіпсувати. Ми не ховали їх від дітей, не прибирали подалі, але давали зрозуміти з

першого ж знайомства, що ці речі чіпати не можна. І я не пам'ятаю випадку,

щоб з вини малят що-небудь з дорогих речей вийшло з ладу, хоча вони

були завжди доступні, а діти часто залишалися з ними наодинці.

 

Думаю, так виходило тому, що подібних заборонених речей було дуже небагато

і вони не були дітям зовсім незнайомі. Зазвичай малюки розглядали їх

разом з ким-небудь з дорослих або старших, і вони переставали бути

привабливими своєю невідомістю. А головне, у дітей нашими стараннями

все більше з'являлося інших цікавих, завжди доступних для них речей,

починаючи від спортивних снарядів і закінчуючи всілякими інструментами і

будівельними матеріалами, все це, крім звичайних іграшок, ляльок, яких у

дітей теж багато. В нашій кімнаті-майстерні можна різати, клеїти, ліпити,

пиляти, забивати цвяхи, рубати, колоти, свердлити, точити. Були якось у нас

в гостях цілий тиждень два брата - дворічний Вітя і шестирічний Діма. Як же

вони були задоволені, що молотки бувають різного зростання і цвяхи теж і що дошку

можна прибивати цвяхами до обрубку колоди на підлозі. З яким ретельністю вони

вбивали в бідну дошку цвяхи один за іншим, виходило це у них все

краще і краще. А ми з їх мамою - лікарем - дивилися на "майстрів" і говорили

один одному: "Як же не вистачає малюкам в сучасній квартирі ось такого

справжнього діла!"

 

Ми намагалися йти назустріч будь-яким намірам дітей щось робити, проявити

себе у якому б то ні було творчості. Помітили, що малюк любить писати

крейдою, - зробили з шматка лінолеуму дошку; зауважили, що його цікавить в

"Дитячої енциклопедії" карта, - повісили велику карту півкуль на стінку.

Так у нас на стінах з'явилися таблиці сотні і тисячі, літери друковані та

письмові на плакаті, на кубиках, вимірювальні прилади, великі дерев'яні

цегла, конструктори, всілякі ігри і, звичайно, книги, безліч книг -

від казок і книжок-маляток до енциклопедій і науково-популярної літератури.

Ось це-то ми і назьваем багатою обстановкою. Для дитини в ній відкривається

багате поле діяльності.

 

Один професор, згадуючи дитинство, дивувався, з якою жвавістю і точністю він

може уявити малюнок на шпалерах в дитячій і навіть форму тріщин на білому

стелі. Так чому ж, дивувався він, не дати для запам'ятовування на всю життя"

таких згустків людських знань, якими є географічна карта або

таблиця Менделєєва? Ці перші враження можуть мимоволі порушити

інтерес до якоїсь галузі знання і навіть розвинути певні здібності

дитину.

 

Ті, хто знайомий з біографією жінки-математика Софії Ковалевської, могли

звернути вниманне на таку деталь: стіни її були дитячої обклеєні сторінками

з математичної книжки. Але мало хто вірить в зв'язок між цими сторінками з

формулами і кресленнями та яскравим математичним хистом дівчинки Соні.

 

У нас в сім'ї, мабуть, точно так само "спрацювала" таблиця Менделєєва, на

яку звернув увагу в "Дитячій енциклопедії" трирічний Антон. А пізніше

почалися дими, запахи, спалахи, з'явився конструктор "Юний хімік") ціла

стіна в майстерні, забита хімічної посудом і хімікатами. Потім

хіміко-механічний технікум, перемога в хімічній олімпіаді і, нарешті,

хімфак МДУ.

 

Наступна глава >>>